LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE GOLEMAN

Instrucciones: dar lectura de forma individual y posteriormente formen equipos y utilicen la dinámica grupal concordar y discordar, crearan aseveraciones verdaderas y falsas partiendo de las ideas principales y secundarias y posteriormente se dará respuesta a ellas en plenaria.

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE GOLEMAN

El psicólogo norteamericano Daniel Goleman, experto en temas científicos del periódico The New York Times, que en 1995 publica uno de los libros más vendidos a nivel mundial: La inteligencia emocional. Goleman (citado por Rascón, 2001) y todos los autores que han abordado el tema del coeficiente emocional (también llamado así), señalan que contrariamente a lo que se ha creído por mucho tiempo, no es la inteligencia lógica-racional el factor decisivo para lograr el éxito, ya sea académico, social, personal y profesional.

Inicialmente el término de inteligencia emocional fue utilizado en 1990 por los psicólogos Peter Salovey, de la Universidad de Harvard, y John Mayer, de la Universidad de Hampshire, para describir las cualidades emocionales que parecen tener importancia para el éxito.

El Best Seller de Goleman de 1995 fue el que impulsó este concepto en la conciencia pública llevándolo desde las aulas de la educación, hasta el trabajo en las empresas (Shapiro, 2000).

Salovey y Mayer (citados por Shapiro, 2000) definieron la inteligencia emocional como subconjunto de la inteligencia social que comprende la capacidad de controlar los sentimientos propios y las emociones personales, así como la de los demás.

Bajo esta concepción, el coeficiente emocional no se contrapone al coeficiente intelectual o a las capacidades cognitivas, sino que interactúan en forma dinámica en un nivel conceptual y en el mundo real. La distinción más importante entre Inteligencia emocional de Daniel Goleman en Pedro Covarrubias Pizarro.

Covarrubias Pizarro, Pedro (2001), “Inteligencia emocional de Daniel Goleman”, en Características cognitivas y socioafectivas de los niños y niñas sobresalientes de la zona norte de México, Chihuahua, Tesis para obtener el grado de Maestro en Educación Especial, Tlaxcala, Universidad Autónoma de Tlaxcala. Departamento de Educación Especial, pp. 32-34.

LA RELATORIA

LA RELATORIA

Relato de la actividad

1.       ¿Cómo les fue en la actividad colaborativa?

2.       Describa que actividades realizó cada integrante del equipo

3.       Si tuvieran de nuevo que hacer la actividad ¿qué cambiarían?

  

En lo que se refiere a la colaboración el Equipo 1 iniciamos de la siguiente manera

1.      Primer acuerdo La integrante Teresa Faugier Fuentes quedó a cargo de la coordinación del equipo y Diana Eloísa Bautista López a cargo de la relatoría del proyecto final.

2.      Después tomamos acuerdos sobre la herramienta que íbamos a elegir para el proyecto final, así como el tema que se abordaría.

Para este fin establecimos comunicación por teléfono, correo electrónico, mensaje en la plataforma y en el foro de proyecto final.

Enseguida acordamos trabajar el blog y el tema de inteligencias múltiples.

Al inicio hubo cierta confusión, porque el foro era para todos los equipos y los integrantes de nuestro equipo, no identificaban con facilidad los acuerdos y las tareas que cada uno realizaríamos. Sin embargo, se lograron establecer los acuerdos y asignar las acciones a llevar a cabo por cada una de las integrantes.

Las compañeras Teresa Faugier Fuentes, Diana Eloísa Bautista López, Adriana Garza Murillo,  Ligia Beatriz Ramírez Moguel y Mishel Yadira Martínez, iniciaron a enviar sus aportaciones al blog.

Investigamos en la web todo el grupo 1, obteniendo diferente tipo de información, imágenes, videos, documentos en pdf, libros, para fundamentar el proyecto y crear el blog.

Todo el equipo participó activamente auto-proponiendo acciones, tareas y sus aportaciones para alcanzar el propósito de nuestra actividad.

En cuanto a la pregunta número 2, Se describirá que actividades realizó cada integrante, Se creó el blog, por Diana Eloísa Bautista López, con la dificultad del nombre de “Inteligencias Múltiples”, porque había muchos blogs con nombres similares y arrojaban 3,000 resultados en el motor de búsqueda y por ello se buscó un nombre más específico para que fuera más fácil encontrarlo en la web. Posteriormente se empezó a enviar las invitaciones a las integrantes para que participaran.

Las integrantes contribuyeron de la siguiente manera:

Se elaboró la presentación, los propósitos y la población a la que se dirige el tema de forma colaborativa por Teresa Faugier Fuentes, Diana Eloisa Bautista López, y Adriana Garza Murillo.

Se aportaron imágenes, video e investigación de información y en pdf artículos en la web por Teresa Faugier Fuentes.

Se aportó investigación de información en libros en físico y en pdf artículos en la web, actividades para cada una de las inteligencias;  además de la elaboración de la planeación por Adriana Garza Murillo.

Se aportaron imágenes, video e investigación de información en libros en físico y en pdf artículos en la web Ligia Beatriz Ramírez Moguel.

Se aportaron imágenes, video e investigación de información en libros en físico y en pdf artículos en la web, y cuadro de doble entrada, Mishel Yadira Martínez.

Se aportaron imágenes, video e investigación de información en libros en físico y en pdf artículos en la web por Diana.

El trabajo de realizado por las integrantes de equipo 1 se realizó de manera integral donde cada una aporto desde su perfil laboral elementos que pueden apoyar a que el blog sea útil en la información proporcionada. 

Para dar respuesta a la pregunta 3: Si tuvieran de nuevo que hacer la actividad ¿qué cambiarían?,  desde un inicio fue tardío el ponernos de acuerdo ya que no contábamos con los nombres de las integrantes, y a pesar de que la tecnología nos aporta mucho en participar a distancias, siempre es importante el contacto personal. 

Realizar un chat por medio de whatsapp apoyaría en la comunicación para estar enterados de manera inmediata lo que se está trabajando y no esperar a ingresar a la plataforma para revisar el foro.

En cuanto al trabajo con las compañeras, todas estuvimos en la disposición de trabajar y aportar, fue un trabajo lleno de participación y entrega para crear un blog lleno de elementos que pueda se útil para el que lo revise.

VIDEO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Después de ver el video elabora una reflexión del mismo

comparte con tus compañeros sus reflexiones en plenaria.

Este video muestra de manera didáctica cada una de las inteligencias, al finalizar realiza un mapa conceptual sobre cada una de las inteligencias múltiples.

Cuadro Inteligencias Múltiples

Tipo de inteligencia	Características	Ejemplos de personas que destacan en este tipo de inteligencia	Actividades que favorecen el desarrollo de la inteligencia.
Verbal – lingüística	Consiste en la capacidad de pensar en palabras y de utilizar el lenguaje para expresar y apreciar significados complejos. Integra los diversos componentes de la lengua expresiva: leer, escribir, escuchar y hablar.	Los escritores, poetas, periodistas, oradores, locutores, entre otros.	Escuchar y leer en voz alta, escuchar poesías y narraciones, el alumno como narrador, debates, participaciones orales, reflexiones compartidas, memorización, redacciones, entrevistas, comprensión lectora, escritura, entre otras.
Lógico – matemática	Permite calcular, medir, evaluar proposiciones e hipótesis y efectuar operaciones matemáticas complejas. Percibe los objetos y su función en el entorno, domina los conceptos de cantidad, tiempo, causa-efecto. Utiliza símbolos abstractos para representar objetos y conceptos concretos.	Los científicos, matemáticos, contadores, ingenieros, analistas de sistemas, entre otros.	Aplicar método científico, silogismos, diagramas de Venn, analogías, creación de modelos, códigos, gráficos, promedios, porcentajes, cálculos, probabilidad, geometría, medida, entre otros.
Visual – espacial	Proporciona la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite al individuo percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas, modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos los recorran y producir o decodificar información gráfica.	Los marinos, pilotos, escultores, fotógrafos, pintores, arquitectos, videasta, diseñadores gráficos, entre otros.	Establecer estímulos periféricos, cambios de perspectiva mediante un cambio de ubicación, comunicación no verbal, representaciones gráficas, mapas conceptuales, mapas mentales, asociaciones, paisajes mentales, memoria visual, dibujos, juegos de tableros y cartas, integración del arte en las áreas curriculares, entre otras.
Musical	Resulta evidente en los individuos sensibles a la melodía, al ritmo, al tono y a la armonía.	Los compositores, directores de orquesta, músicos, críticos musicales, fabricantes de instrumentos musicales, los oyentes sensibles, entre otros.	Incorporación de música en el aula, escuchar música, incorporar canciones para áreas de contenido, notación musical, creación de canciones, construcción de instrumentos musicales, entre otras.
Interpersonal	Da la capacidad de comprender a los demás e interactuar eficazmente con ellos, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades. Incluye la capacidad para establecer y mantener relaciones y para asumir diversos roles dentro de los grupos.	Los docentes, trabajadores sociales, actores, políticos, entre otros.	Determinación de valores y reglas en el aula, reuniones, aprendizaje en colaboración, manejo de conflictos, aprendizaje mediante el trabajo social, actividades para trabajar conceptos de estilo de aprendizaje, desarrollo de perspectivas múltiples, educación multicultural, cultugramas, entre otras.
Intrapersonal	Se refiere a la capacidad de una persona para construir una percepción precisa respecto de sí misma y de utilizar dicho conocimiento para organizar y dirigir la propia vida. Comprende nuestros pensamientos y sentimientos.	Los teólogos, psicólogos, filósofos, entre otros.	Recursos para incrementar la autoestima, fijación y logro de metas, habilidades de pensamiento, metacognición, reconocimiento de sentimientos, manifestación de sentimientos a través del arte, educación para los valores humanos, diarios personales, reconocimiento de propósitos en la vida, feedback interpersonal, entre otras.
Corporal – cinestésica	Permite al individuo manipular objetos y perfeccionar las habilidades físicas. Los individuos recurren a procesos táctiles y cinestésicos y deben manipular o experimentar lo que aprenden para poder comprender la información. Incluye la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento del desempeño físico.	Los atletas, bailarines, cirujanos, artesanos, entre otros.	La dramatización creativa, el teatro, los simulacros, presentación de actividades de movimiento creativo, danza, manejo de material concreto, rompecabezas, juegos de movimiento, ejercicios, entre otros.
Naturalista	Consiste en observar los modelos de la naturaleza, en identificar y clasificar objetos y en comprender los sistemas naturales y aquellos creados por el hombre.	Los granjeros, botánicos, los cazadores, los ecologistas, paisajistas, entre otros.	Museos en el aula, temas curriculares naturalistas, capacidad de observación, cuadernos de campo, percepción de relaciones, organización de colecciones, formulación de hipótesis y experimentación, actividades al aire libre, adopción de un árbol, entre otras.

Elaborado por: Mishel Yadira Martínez Gómez

Fuente: Campbell (2000) “Inteligencias múltiples: Usos prácticos para la enseñanza y el aprendizaje”, editorial Troquel.